(通訊員：姜晶）9月2日，由長(zhǎng)江文藝出版社和首都圖書(shū)館共同主辦的《教育寫(xiě)作指南：語(yǔ)文教師的學(xué)術(shù)表達(dá)》閱讀分享會(huì)圓滿舉行。該書(shū)作者、北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員、博士生導(dǎo)師吳欣歆，與人大附中分校教師、北京市優(yōu)秀教師孫明，北京市第五中學(xué)教師、北京市骨干教師徐淳，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉曉倩，展開(kāi)了一場(chǎng)有關(guān)“教師專業(yè)成長(zhǎng)與教育寫(xiě)作”的精彩對(duì)談，并與讀者分享了自身的閱讀感悟。

活動(dòng)開(kāi)始，長(zhǎng)江文藝出版社副社長(zhǎng)康志剛代表出版方致辭，高度評(píng)價(jià)了《教育寫(xiě)作指南：語(yǔ)文教師的學(xué)術(shù)表達(dá)》給教育工作者所帶來(lái)的重要意義和價(jià)值。他提到，在日常的教師發(fā)展案例中，是否“能寫(xiě)作，常寫(xiě)作，會(huì)寫(xiě)作”往往成為名師和普通教師的分水嶺，在教師們不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和理論水平的過(guò)程中，寫(xiě)作成了不可或缺的一部分。“如何將日常教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，或者說(shuō)日常教學(xué)生活化表達(dá)進(jìn)行轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的、規(guī)范的學(xué)術(shù)表達(dá)，是廣大語(yǔ)文教師所面臨的一大問(wèn)題。本書(shū)向一線語(yǔ)文教師提供一系列的、可操作的教育寫(xiě)作范式，具有極強(qiáng)的實(shí)際價(jià)值。”

吳欣歆教授就“教師的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃”進(jìn)行了發(fā)言。她認(rèn)為，教師的學(xué)術(shù)表達(dá)背后蘊(yùn)藏的一個(gè)大的命題其實(shí)是教師的專業(yè)成長(zhǎng)。每一位教師都應(yīng)該通過(guò)專業(yè)閱讀、專業(yè)研究、落筆沉淀、學(xué)術(shù)表達(dá)，最終“理智地成為自己應(yīng)該成為的樣子”。教師要按照合理的方法做長(zhǎng)期的專業(yè)閱讀，在在閱讀的過(guò)程中需要抽取每位作者的主要的觀點(diǎn)以及形成主要觀點(diǎn)的基本路徑和思想方法來(lái)彌補(bǔ)自己思考的不足，從而引領(lǐng)自己在這個(gè)方面的思考。教師要選準(zhǔn)問(wèn)題做深入而長(zhǎng)久的研究。研究中一個(gè)問(wèn)題的解決引出了另外一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，這樣一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的循環(huán)下去，就積累了更多的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，不斷開(kāi)闊教師專業(yè)研究的路徑。教師要學(xué)會(huì)將自己的思考和研究進(jìn)行學(xué)術(shù)表達(dá)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，那些優(yōu)秀的教師會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己在教育寫(xiě)作中的問(wèn)題，并調(diào)整自己的寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作表達(dá)，慢慢形成屬于自己的“模仿—完成—?jiǎng)?chuàng)新”的寫(xiě)作路徑。“如果老師們能夠有序地解決寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的理論上、實(shí)踐上的關(guān)鍵問(wèn)題，并不斷要求自己向前探索，尊重規(guī)律，看清自己，那么教師也一定能夠獲得比較好的專業(yè)成長(zhǎng)。”她表示，書(shū)中包含了教師生活中最常見(jiàn)的五種教育寫(xiě)作類型，五種不同的寫(xiě)作類型的路徑梳理其實(shí)和專業(yè)進(jìn)階密切相關(guān)。

徐淳、孫明、劉曉倩三位教師分享了各自對(duì)《教育寫(xiě)作指南：語(yǔ)文教師的學(xué)術(shù)表達(dá)》的閱讀感受。吳欣歆教授與三位嘉賓和臺(tái)下的聽(tīng)眾、讀者朋友們進(jìn)行了良好的互動(dòng)。互動(dòng)者為不同層次甚至是不同地域的一線教師，他們講述了自己整體職業(yè)規(guī)劃上的困惑，提出了在教育寫(xiě)作上的困難或在課題研究上遇到的問(wèn)題，并從吳教授的耐心解答中得到了指導(dǎo)和幫助。